上周三，行政長官林鄭月娥在2020年施政報(bào)告中，從教育愿景、德育及國民教育、通識(shí)教育、教師質(zhì)素等角度，闡述特區(qū)政府推進(jìn)教育工作的思路和舉措，拉開了醫(yī)治“教育病”的大幕。

　　上周四，特區(qū)政府宣布通識(shí)科改革的重點(diǎn)，包括精簡課程內(nèi)容、優(yōu)化教材及考評準(zhǔn)則、設(shè)立“適用書目表”，而所有同學(xué)在中學(xué)階段都獲得到內(nèi)地考察的機(jī)會(huì)。這些醫(yī)治“教育病”的關(guān)鍵舉措，得到市民普遍好評。

　　上周五，考評局公布，聘任魏向東為考評局下任秘書長，將於明年3月1日就職。魏向東現(xiàn)任嶺南大學(xué)教授，在本港高等教育界服務(wù)多年，是一位有愛國情懷和國際視野的教授，相信他履新將開創(chuàng)香港考評工作新局面。

　　這一切表明，教育界撥亂反正的時(shí)刻已經(jīng)到來，而這正是香港由亂而治的重要步驟。

　　校園必須“去政治化”

　　校園的政治化是源於通識(shí)教育的失敗，由於存在監(jiān)管漏洞，通識(shí)教育已成為荼毒學(xué)生的工具。

　　回歸前，通識(shí)科只是選修課，2009年開始列入必修課，正式在香港高中推行，2012年開始，通識(shí)科被列入香港高考必考科目，其分量加重了。按說，通識(shí)科既然如此重要，就應(yīng)在教學(xué)上更加嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)範(fàn)，但相反的是，通識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)留下了很大漏洞，無統(tǒng)一教材，無統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，無專職教師，變成了“三無”科目，給教師以很大的“自由裁量權(quán)”；特別是在“今日香港”和“現(xiàn)代中國”的部分，一些教師用時(shí)事新聞作為教學(xué)素材，一些教師用教協(xié)提供的教材，一些教師把自己的偏頗觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，久而久之，變成了“教師想教什麼就教什麼”“教師想怎麼教就怎麼教”。以至於出現(xiàn)了大量抹黑國家、歧視內(nèi)地、仇視中央的內(nèi)容，甚至連“違法達(dá)義”這樣的歪理邪說，也成為教學(xué)內(nèi)容。去年“黑暴”期間，更有“黃師”把學(xué)生帶到火光沖天、磚頭亂飛的暴亂街頭“實(shí)習(xí)”，一步步把學(xué)生引向了火坑。

　　“嚴(yán)守中立”是“國際慣例”

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師始終處於主導(dǎo)地位，教師可以透過“強(qiáng)行灌輸”、“循循善誘”、掌握考分大權(quán)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生接受自己的政治理念，把學(xué)生塑造成自己需要的人，而不是香港和國家需要的人。因此，對“教師教什麼？”“教師如何教？”必須立規(guī)矩、定標(biāo)準(zhǔn)，決不能讓三尺講臺(tái)變成“播毒”平臺(tái)，校園必須“去政治化”！

　　有人認(rèn)為，香港是國際化大都市，教育應(yīng)與“國際慣例”對標(biāo)。那麼，西方國家學(xué)校的課堂上，是任何話題都可以討論嗎？

　　事實(shí)并非教協(xié)某些人鼓吹的那樣。美國推崇學(xué)術(shù)自由，但美國絕大多數(shù)教授在課堂上嚴(yán)守中立原則，不作政治灌輸。美國大學(xué)教授協(xié)會(huì)1940年制定的《學(xué)術(shù)自由與終身教職的原則聲明》寫道：教師享有在課堂上討論其課題的自由，但他們也需謹(jǐn)慎，勿在教學(xué)中引入一些與討論主題無關(guān)的爭論性問題。2009年，加州大學(xué)圣巴巴拉分校社會(huì)學(xué)教授威廉．羅賓遜向他的本科生班級發(fā)送了一封嚴(yán)厲批判以色列對待巴勒斯坦人方式的電子郵件，內(nèi)含納粹大屠殺的照片。兩名學(xué)生告發(fā)了他，認(rèn)為郵件包含反猶主義，許多團(tuán)體認(rèn)為羅賓遜越界了，濫用了教職。

　　在德國，大學(xué)教師享有言論、集會(huì)自由，可以自由參加黨派選舉，但受到一定限制，比如不能罷工，不能在大學(xué)課堂上詆毀國家各種制度等。波茨坦大學(xué)的一名教師在課堂上遇到歷史問題時(shí)，掩飾納粹罪行。有學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，這名教師參加過極右翼政黨的活動(dòng)。州教育局對他進(jìn)行調(diào)查后，將其開除公職。教育局認(rèn)為，教師在課堂上必須按照教科書講授真實(shí)的歷史。

　　在自稱“亞洲民主典範(fàn)”的日本，政府提出培養(yǎng)具有“完美人格”公民的目標(biāo)，大學(xué)將培養(yǎng)目標(biāo)“智德體”改為“德智體”。那些一味攻擊政府的老師，會(huì)被認(rèn)為“政治傾向有問題”，招致學(xué)生反感，甚至因觸犯法令而被解聘。

　　總之，世界上極大多數(shù)大學(xué)可以對政府政策公開討論，但凡涉及到分裂國家、種族歧視、宗教歧視等話題，都是教學(xué)討論的禁區(qū)。

　　建立與“一國兩制”相適應(yīng)的教育制度

　　香港是中國的一個(gè)特別行政區(qū)，因此，香港的教育不能違背“一國兩制”原則、不能違反憲法和基本法；香港居民屬於中國公民的一部分，因此，香港的教育不能煽動(dòng)歧視、侮辱內(nèi)地同胞的情緒；香港人是中華民族的一分子，香港的教育不能抹黑中華民族的歷史。─這是訂立香港教育制度必須遵從的大原則，也是香港教育必須堅(jiān)守的基本倫理。

　　然而，反中亂港勢力利用香港教育制度的漏洞，將部分學(xué)生變成了“無法無天”之徒。這個(gè)“法”就是憲法和基本法；這個(gè)“天”，就是一個(gè)中國的原則。青年學(xué)生思想單純，熱血滿滿，一旦“無法無天”的理念充斥頭腦，就會(huì)幹出許多令人震驚的事情。去年“黑暴”期間，在警方拘捕的一萬多違法人員中，竟然有四成是學(xué)生，當(dāng)中接近二千名是中小學(xué)學(xué)生，年紀(jì)最小的才12歲，令人痛心！

　　香港必須建立與“一國兩制”相適應(yīng)的教育制度。行政長官林鄭月娥在施政報(bào)告中指出：“德育是五育之首，亦是教育的根本。學(xué)校應(yīng)著力推行價(jià)值觀教育，包括加強(qiáng)德育、公民及國民教育。”“我們會(huì)強(qiáng)化老師及校長入職、 在職及升職前培訓(xùn)的工作；對於不稱職及失德的老師，教育局必定嚴(yán)肅跟進(jìn)，包括取消嚴(yán)重失德者的教師資格，以免他們誤人子弟。”這些話都切中了要害，相信會(huì)逐步實(shí)施。

　　“冰凍三尺，非一日之寒”，教育界的撥亂反正需要一番艱苦努力，但只要香港社會(huì)能夠凝聚共識(shí)、合力推動(dòng)，一定能還校園一片晴朗的天空，也為香港的由亂而治打下基礎(chǔ)。

　?。ū疚淖髡邽楦蹍^(qū)全國政協(xié)委員、香港新時(shí)代發(fā)展智庫主席）

　　註：《大公報(bào)》獨(dú)家發(fā)表，如有轉(zhuǎn)載，請?jiān)]明出處。