教育評(píng)價(jià)改革，尤其是中高考改革一直是我國教育領(lǐng)域乃至全社會(huì)極為關(guān)注的課題。實(shí)際上，早在2016年中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布后，以此為核心理念的初高中課程方案和學(xué)科核心素養(yǎng)也相繼頒布，并對(duì)各地中高考的改革走向產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。以剛剛落幕的2024年浙江省中考為例，不僅采取了“統(tǒng)一+分項(xiàng)”的考試模式，而且首次實(shí)行語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會(huì)5門科目全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一分值，在核心立意、考查載體、內(nèi)容維度等方面呈現(xiàn)出更加明顯的新趨勢。

　　以“素養(yǎng)”作為核心立意，選拔創(chuàng)新后備人才。普通高中作為我國教育體系中承上啟下的階段，是創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，越來越多的教育學(xué)者和中學(xué)校長都呼吁：中高考改革應(yīng)將基礎(chǔ)知識(shí)和技能之上的核心素養(yǎng)作為最終立意，突出對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、創(chuàng)新思維和能力的關(guān)注。在今年的浙江省中考中，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)很有意思的現(xiàn)象，一是各地考生的最高分創(chuàng)了新高，杭州最高分644分（總分650分），寧波最高分655分（總分660分），溫州最高分653分（總分660分）；二是許多平時(shí)不善難題、成績中等，但學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮、思維嚴(yán)謹(jǐn)發(fā)散的學(xué)生考出了自己的歷次考試最高分。兩個(gè)現(xiàn)象都指向“重視核心素養(yǎng)”這一中考改革趨勢，這也在中考結(jié)束后浙江省2024年中考命題思路解析中得到了印證：語文學(xué)科“試卷依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平”；數(shù)學(xué)學(xué)科“試卷依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量命題，無繁、難、偏、怪試題……整卷體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查”；英語學(xué)科“基于學(xué)科必備知識(shí)和關(guān)鍵能力命制試題，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性考查”；科學(xué)學(xué)科“圍繞13個(gè)核心概念和4個(gè)跨學(xué)科概念，突出核心知識(shí)的考查”。

　　以“情境”作為考查載體，在復(fù)雜問題情境中對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素養(yǎng)加以考查。有別于傳統(tǒng)中考固定化、單一化的“試題情境”，今年的浙江省中考所設(shè)置的情境更具真實(shí)性、復(fù)合性、不確定性和非結(jié)構(gòu)性，也就是我們常說的復(fù)雜問題情境，以此真正落實(shí)對(duì)核心素養(yǎng)的考查。這一點(diǎn)明顯地體現(xiàn)在今年的浙江省中考語文卷中，全卷以班級(jí)開展“責(zé)任擔(dān)當(dāng)，青春閃光”系列活動(dòng)為主情境，同時(shí)設(shè)置了“‘樹立遠(yuǎn)大志向’主題演講活動(dòng)”“‘彰顯青春風(fēng)采’文學(xué)閱讀活動(dòng)”“‘擁抱數(shù)字時(shí)代’綜合實(shí)踐活動(dòng)”“‘傳承優(yōu)秀文化’古詩文品鑒活動(dòng)”等復(fù)雜情境。試卷所呈現(xiàn)的情境之全、之多、之復(fù)雜，是歷年所不能比擬的。對(duì)于學(xué)生來說，如果在日常的生活和學(xué)習(xí)中有過深度參與綜合實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、主題演講等各類活動(dòng)的經(jīng)歷，無疑對(duì)于考試極為有利，因?yàn)樗麄円呀?jīng)借這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)建立起了日常學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、復(fù)雜問題情境三者之間的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，中考的復(fù)雜情境不是為設(shè)置而設(shè)置，更多是以此為載體考查學(xué)生面對(duì)復(fù)雜情境時(shí)的解讀、分析和解決問題能力。

　　以“開放”作為考查維度，在相對(duì)開放的內(nèi)容選擇中擺脫“應(yīng)試”桎梏?？梢哉f，近幾輪課程改革一直試圖讓我國基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育的泥沼中掙脫出來，真正由“應(yīng)試”走向“素質(zhì)”。但考試作為教育評(píng)價(jià)中關(guān)鍵一環(huán)，如果不作出方向上的改變，素養(yǎng)培育、個(gè)性成長、創(chuàng)新發(fā)展就很難實(shí)現(xiàn)。為此，通過增加考試內(nèi)容的開放性，以改變考查內(nèi)容的維度，讓“試”無法可“應(yīng)”，是今年中高考改革的一個(gè)明顯特征。2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》和教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》，明確提出了“2022年前全面取消考試大綱”“取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱”。因此，很多一線教師驚呼：“再也不能通過押題和刷題提高分?jǐn)?shù)了！”這種變化，在今年的浙江省英語、科學(xué)、社會(huì)等各科試卷中可窺一斑：一是語文古詩詞、英語語法、社會(huì)歷史等偏重機(jī)械記憶的知識(shí)點(diǎn)考查類題目明顯減少，二是圍繞語文的實(shí)踐體驗(yàn)、數(shù)學(xué)的通性通法、英語的理解感悟、科學(xué)和社會(huì)的綜合應(yīng)用，加入了大量跨學(xué)科、綜合性的開放類題目，這一減一增之間凸顯的是“開放”的考查維度，也為根治一味刷題、刷難題，而忽視基礎(chǔ)知識(shí)掌握、核心素養(yǎng)發(fā)展、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的應(yīng)試教育頑疾提供了一劑良藥。

　　不難想象，中考作為初中階段學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)和人才選拔的第一道大門，若能將當(dāng)前一些積極的新觀念新做法不斷優(yōu)化、深化，必然將深刻影響初中乃至小學(xué)階段的教與學(xué)。相信不久后，我們可以看到這樣的基礎(chǔ)教育與課堂形態(tài)——教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都聚焦于核心素養(yǎng)的全面落實(shí)，從以往單一關(guān)注某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)ν暾澜绲膶W(xué)習(xí)；教師藝術(shù)性地建構(gòu)和解構(gòu)復(fù)雜情境，以在學(xué)科知識(shí)的抽象性和學(xué)習(xí)情境的具體性之間達(dá)成平衡；學(xué)生所面對(duì)的日常教育評(píng)價(jià)更注重對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、思維過程、創(chuàng)新意識(shí)和問題解決能力的考查，而不是引導(dǎo)其將時(shí)間、精力和興趣消弭在無止境的“刷題”過程中……

　　（作者：邵迎春，系特級(jí)教師、正高級(jí)教師，寧波中學(xué)校長）