“校長，我們班有個同學(xué)說，他要使勁攢夠好多好多‘城寶幣’，把城校小鋪‘買破產(chǎn)’。”“好呀！那只有讓自己變得更優(yōu)秀才能達成這個目標哦！”這是深圳市南山區(qū)南頭城學(xué)校二年級學(xué)生陳卓，在南頭城學(xué)校生活中心和校長程磊一起共進午餐時的對話。

　　去年，南頭城學(xué)校開始試運行“城校小鋪”，今年春季開學(xué)，“城校小鋪”正式開始運行。“城校小鋪”基于“代幣法”原理以及AI成長學(xué)生發(fā)展平臺，讓學(xué)生能夠在課堂、大課間、升旗儀式、多類比賽等不同學(xué)習(xí)場景中，通過自己的優(yōu)秀表現(xiàn)，獲得教師的評價和鼓勵。評價和鼓勵轉(zhuǎn)化為成長積分后，可兌換“城寶幣”，在“城校小鋪”兌換獎品。

　　“城校小鋪”中可供兌換的獎品多種多樣。“最受學(xué)生歡迎的是‘和校長共進午餐’券、城校文創(chuàng)鑰匙扣、作業(yè)本等。”南頭城學(xué)校相關(guān)負責(zé)人介紹，“城校小鋪”中的獎品，包含益智棋類、體育用品類、文具類等實物類獎品，和“校長共進午餐”券、“領(lǐng)讀員體驗”券、“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員體驗”券等榮譽券獎品，獎品兌換所需“城寶幣”在10到150不等。學(xué)生陳菲菲在獲得50積分后，第一時間就兌換了“和校長共進午餐”券，“這是我最想兌換的禮物。”

　　學(xué)生如何獲得可兌換獎品的“城寶幣”？“‘城校小鋪’的獎品兌換所需的‘城寶幣’，均來自平臺所記錄的所有學(xué)生的成長積分。”南頭城學(xué)校相關(guān)負責(zé)人介紹，平臺包含即時性評價、階段性評價和結(jié)果評價。評價內(nèi)容涵蓋德智體美勞五個方面，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、學(xué)科素養(yǎng)、實踐成果、運動表現(xiàn)等。在課堂上積極發(fā)言、表達流暢；學(xué)生課前準備、預(yù)習(xí)充分；學(xué)生積極勞動，大掃除時認真完成等，都可以被老師鼓勵評價，獲得成長積分。一個月下來，學(xué)生可以積累100+積分，學(xué)生可自行到班主任處，用自己的積分兌換“城寶幣”，拿到“城寶幣”后，學(xué)生可在“城校小鋪”的營業(yè)時間內(nèi)，兌換自己心儀的獎品。

　　“我在‘城校小鋪’兌換過6次獎品，有兩本《學(xué)生作業(yè)記錄簿》、一盒飛行棋、一支‘盲盒筆’、兩包書簽、一個隊徽。這些都是我在課間學(xué)習(xí)、課后娛樂需要用到的東西。”學(xué)生劉彥茹介紹著自己用“城寶幣”兌換來的獎品。為了能夠兌換到心儀的獎品，劉彥茹通過上課認真聽講、午餐午休時幫忙管理班級紀律、遵守紀律、做好人好事，慢慢在平臺上積攢加分。“這是我用自己的努力贏取的禮物，是我用自己的汗水換來的果實！當我拿到禮物時，我的心里充滿了成就感。”劉彥茹說，“我會更加嚴格要求自己，認真學(xué)習(xí)，在力所能及的時候做老師的好幫手。”

　　“‘城寶幣’多的同學(xué)，兌換獎勵時總能引來一片羨慕的目光，而‘囊中羞澀’的同學(xué)，也暗暗下定決心要好好表現(xiàn)，爭取下一次能夠換到心儀的獎勵。”南頭城學(xué)校相關(guān)負責(zé)人表示，學(xué)生之間的這種良性競爭現(xiàn)象，讓教師們看在眼里，喜在心頭。

　　“自從‘城校小鋪’開張以來，馮寶瑩每天都很積極地朗讀、寫生字、背單詞，自覺完成作業(yè)，每天都在為賺取‘城寶幣’變得越來越努力和上進。這種變化是讓我們家長驚喜的。”學(xué)生馮寶瑩家長說，“孩子很興奮地跟我分享，用自己努力賺取的‘城寶幣’，兌換自己心儀的獎品是一件非常開心和有意義的事情。”

　　“‘城校小鋪’對孩子的學(xué)習(xí)生活有著積極的作用，不僅提高了她學(xué)習(xí)和參與活動的積極性，還培養(yǎng)了她的目標意識、規(guī)劃能力和責(zé)任感。”學(xué)生劉彥茹家長認為，通過平時聽孩子回家分享去“城校小鋪”的收獲，能清楚地知道她是如何自己規(guī)劃學(xué)習(xí)、如何獲得積分、如何管理積分，以及如何使用積分來換取她想要的學(xué)習(xí)用品。

　　學(xué)校通過AI成長積分評價活動，鼓勵學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)和各方面的出色表現(xiàn)獲得“城寶幣”，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升自主管理和自我教育能力，助力優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)的形成。同時，學(xué)生能直觀真切地看到自己的點滴進步，體驗到成長、奮斗的喜悅。

　　在“城校小鋪”兌換獎品的方式，不斷激勵和強化學(xué)生的各種優(yōu)秀行為。這種強化和激勵的持續(xù)性，會促使這些“優(yōu)秀行為”逐漸內(nèi)化成為學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)慣，慢慢地夯實成為學(xué)生核心素養(yǎng)成長的必然路徑。同時，學(xué)生也能在這過程中，不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，遇見一個“更好的自己”。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 黃思捷）

　　作者：劉盾 黃思捷