“把論文寫在祖國大地上，把成果鐫刻在祖國的鋼鐵生產線上。”這句話是中國工程院院士、東北大學教授王國棟的座右銘。作為我國著名的金屬壓力加工專家，王國棟攻克了高端鋼鐵領域的一系列關鍵難題，領銜研發(fā)出超級鋼以及新一代控軋控冷技術。

　　當前，加快數字化轉型步伐已成為鋼鐵行業(yè)的共識。在王國棟看來，未來鋼鐵行業(yè)培養(yǎng)的人才，應該承擔起工藝、裝備、產品、服務全鏈條一體化創(chuàng)新的艱巨任務，并能夠用數字化方法解決鋼鐵生產中遇到的實際問題，實現(xiàn)鋼鐵科技的顛覆性重大創(chuàng)新。

　　“職業(yè)教育在其中大有可為。我們要繼續(xù)發(fā)揮職業(yè)教育教學與生產實際緊密結合的優(yōu)勢，堅持把職業(yè)院校辦在生產線上，辦在國民經濟主戰(zhàn)場上。”王國棟說。

　　對接產業(yè)升級需求

　　記者：您如何看待職業(yè)教育與發(fā)展新質生產力之間的關系？

　　王國棟：職業(yè)教育作為技術技能人才培養(yǎng)的主渠道，直接為新質生產力的發(fā)展提供人才支撐。職業(yè)教育與發(fā)展新質生產力之間有著緊密且相互促進的關系。新質生產力強調以科技創(chuàng)新為核心，全面貫徹技術創(chuàng)新體系，必須將科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新深度融合，推動產業(yè)結構優(yōu)化升級，提高全要素生產率。這是新質生產力形成和發(fā)展的基本要求。

　　職業(yè)教育要服務經濟社會發(fā)展，對接產業(yè)升級需求，培養(yǎng)高素質技術技能人才，為新質生產力的形成和發(fā)展奠定堅實基礎。國家發(fā)展不僅需要專家、教授等科技領軍人才，還需要培養(yǎng)懂技術、能實干的大國工匠。職業(yè)教育能夠為新質生產力的發(fā)展提供高素質勞動力，使其具備適應新技術、新工藝和新生產模式的能力，從而推動新質生產力的快速發(fā)展。長期以來，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和教育工作非常“接地氣”，學生學習和實踐的內容與企業(yè)需求緊密相連。這是職業(yè)教育的天然優(yōu)勢。

　　記者：職業(yè)教育如何有效融入國家技術創(chuàng)新體系？

　　王國棟：我國的技術創(chuàng)新體系是“企業(yè)為主體，市場為導向，產學研深度融合”。職業(yè)院校必須明確企業(yè)在技術創(chuàng)新中的主體地位，必須與企業(yè)融為一體，把學校辦到企業(yè)，把教室搬到車間。為此，職業(yè)院校需要與企業(yè)建立共享共榮的產學研協(xié)同創(chuàng)新平臺，提高教師和學生的創(chuàng)新能力和實踐水平。

　　同時，職業(yè)教育應深化產教融合，根據企業(yè)發(fā)展新質生產力的需求，優(yōu)化專業(yè)設置和課程體系，加強實踐教學和技能培訓，并不斷加強師資隊伍建設，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

　　普通高校大部分人注重學術水平和理論水平，一些人往往從文獻中尋找研究課題和研究方向，造成研究工作與生產實際需求脫節(jié)，研究成果找不到應用場景。與這些具有高學歷的研究人員相比，技術工人的理論分析可能不如學者深入，但對企業(yè)的需求有深刻感受。所以我們要搭建一個合作的橋梁，把技術工人的經驗和研究人員的學識融合起來，既可以幫助一線技工完善理論基礎，又能讓研究人員發(fā)揮所長，將理論知識應用于實際生產過程。

　　當下，教育領域要貫徹科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新深度融合的方針，職業(yè)教育是個很好的切入點。職業(yè)院校和專業(yè)對口的企業(yè)對接，形成校企共同辦學的合力，面向產業(yè)需求共同凝練科技問題、聯(lián)合開展科研攻關、協(xié)同培養(yǎng)科技人才，讓學生所學知識有用武之地。

　　職業(yè)院校在和企業(yè)建立深刻聯(lián)系的同時，也要與普通高校、研究機構形成優(yōu)勢互補。職業(yè)院校可以選擇與專業(yè)領域相近的院校合作，把敢于實踐的風氣帶到高校，同時，也讓高校良好的學術氛圍傳播到職業(yè)院校。

　　抓住數字時代機遇

　　記者：職業(yè)教育在技術革命和我國產業(yè)升級中應發(fā)揮怎樣的作用？

　　王國棟：在新一輪技術革命蓬勃開展的浪潮中，數據成為全球新一輪產業(yè)競爭的制高點、改變國際競爭格局的新變量。

　　以鋼鐵行業(yè)為例，現(xiàn)在數字化轉型是鋼鐵行業(yè)和相關企業(yè)最重視的問題。我們的數字化還停留在智能加工、“黑燈工廠”的層面，關鍵核心問題沒有得到很好解決。鋼鐵行業(yè)的每一個工藝環(huán)節(jié)都是看不見、摸不著、測不了的，存在許多“黑箱”問題。我們必須抓住數字時代的機遇，解決工業(yè)時代解決不了的問題。這個過程不是簡單地引進機器學習、人工智能等數字技術，而是需要有對數字技術和鋼鐵行業(yè)都足夠了解的人才，才能探索解決核心理論問題。

　　記者：職業(yè)教育應該如何發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢？

　　王國棟：職業(yè)教育的專業(yè)和課程體系設置相對靈活，屬于“船小好調頭”。因此，職業(yè)院?？梢噪S著技術發(fā)展，適時調整教學體系和課程安排，以適應科技進步的要求。同時也可以嘗試性開設一些新的專業(yè)和課程，以滿足企業(yè)一線的生產需求。

　　職業(yè)院校辦學一定要抓住當下生產的關鍵問題，在學科專業(yè)設置上，根據企業(yè)和市場需求開設一些瞄準國際前沿的專業(yè)，把學校的教學水平提上來。

　　提升職教社會認可度

　　記者：您對我國職業(yè)教育發(fā)展還有哪些建議？

　　王國棟：從解決社會問題的角度看，發(fā)展職業(yè)教育為學生提供了多元化的發(fā)展方向，有望打破“千軍萬馬過獨木橋”的困境。無論是對學生的個人成長，還是完善國家人才培養(yǎng)體系來說，辦好職業(yè)教育都是起到關鍵作用的一環(huán)。

　　在教師隊伍建設上，職業(yè)院校除了要開展師資培訓、進修等方式之外，還要從兩個方面著手加強師資力量。一是從企業(yè)里請專家，提高學生解決生產實際問題的能力；二是從高校里請專家，為學生打牢理論基礎。

　　當下，我們不僅要為職業(yè)教育提供更好的辦學條件，更要為職業(yè)院校畢業(yè)生提供清晰的發(fā)展前景，讓更多學生和家長看到職業(yè)院校的優(yōu)勢，同時也要為學生們之后繼續(xù)深造做好保障。比如，為畢業(yè)后在工作崗位上表現(xiàn)突出的學生，提供到高校進修的渠道和機會，讓他們在一線積累經驗后，再返回到高校加深理論學習。

　　此外，要進一步提升社會對職業(yè)教育的認可度。對于從職業(yè)院校畢業(yè)后真正解決了國家重大需求或者生產實踐中重大問題的年輕人，可以授予他們榮譽稱號，使他們得到更多社會認可。一批這樣的先進典型人物，能讓職業(yè)院校的學生以他們?yōu)榘駱?，堅信自己能夠承擔更重要的工作，獲得更好的發(fā)展機會。同時，還可以通過相關賽事，讓職業(yè)院校獲得更高的認可度，讓家長對職業(yè)教育的未來更有信心，讓學生相信，只要學得好、干得好，同樣可以成為國家的棟梁之材。（記者 沈唯）