有幸在大學(xué)念歷史系，更有幸在一年級修中國通史科期間，讀畢錢穆先生的心血結(jié)晶、在中國最苦難時刻寫下的《國史大綱》。筆者愚鈍，書內(nèi)精髓未能把握，只能略讀概要。但錢先生在書中的幾句格言，卻讓人永遠(yuǎn)難忘，特別對從事歷史教學(xué)工作的，是牢牢緊記、念念不忘，終身受用，那就是“一國之民，當(dāng)對本國的歷史要有基本的認(rèn)識”“一國之民對國家的歷史與文化，要有溫情及敬意”。

　　這是很多用心用情教導(dǎo)學(xué)生國史的大部分教師，薪火相傳的座右銘。近日，香港學(xué)界在小學(xué)常識科的教學(xué)，竟出現(xiàn)老師口述的鴉片戰(zhàn)爭“新聞”，說的是英國人為著銷煙，所以要攻打中國，駭人聽聞；一不離二，又有中學(xué)文憑試歷史科，試卷一條資料題發(fā)問，謂“從1900至1945年日本對中國是利多於弊”，再提供兩條利好的資料給考生，然后著考生評論是否利大於弊。

　　歪事歪理歪論頻頻的教導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，讓聞?wù)邍W然，香港的歷史教學(xué)、出卷為何如斯境況？由鴉片戰(zhàn)爭本質(zhì)是侵略戰(zhàn)爭、而一九○○至一九四五年期間的日本侵華，殘害中國是一次較一次殘暴，光是一場南京大屠殺，已是血漬斑斑，中國軍民死傷數(shù)字，是世界史上僅見，但命題居然有問“利大於弊”并要考生選擇申論。如此設(shè)問，究竟置歷史教學(xué)專業(yè)何等位置？對國家民族的犧牲奮鬥，有點情感有點公義嗎？

　　筆者深信，在所有教育先進(jìn)的國家的中小學(xué)校教育裏，斷不會將自己民族受侵略、受苦難的歷史教學(xué)以及設(shè)題考核中，如此肆意放任地顛三倒四，用扭曲的“史實”，傷害民族情感，攪混小學(xué)及中學(xué)乃至社會的核心價值觀，遺害深遠(yuǎn)。

　　“一國兩制”下的香港，目下出現(xiàn)的混亂狀況，原因複雜，其中一條主線，確實是國民身份認(rèn)同的危機(jī)，補(bǔ)弊起廢，根本在錢穆先生前述的兩句話，一國之民要對本國歷史有基本認(rèn)知；一國之民對國家的歷史與文化要有溫情與敬意。知情結(jié)合，國民教育根本實源於國史教育，唯有在國史的長河裏，方有國學(xué)（中華文化）及國情可知，三者結(jié)合生根，學(xué)界及社會各界合力播種，學(xué)生身份認(rèn)同才有重新出發(fā)的可能。

　　作者為國史教育中心（香港）校長