據(jù)悉香港人的平均壽命曾是全世界第一位，達八十五歲。由是，古語有云“人生七十古來稀”，在現(xiàn)今世界已不合時宜。我最近才開始采用“樂悠咭”，但是本欄仍樂于稱為“文藝中年”。

　　多年前，一齣從舞臺劇改編而成的港產(chǎn)電影名為《29+1》，故事講述即將踏入三十歲的女主角如何面對自己年齡的轉(zhuǎn)化。女主角不想自稱三十歲，故此改為“二十九歲再加一歲”。近期香港女劍手江旻憓在巴黎奧運獲得金牌后，在媒體訪問里亦曾說：“就快三十歲了，好恐怖！”江旻憓所說當然是戲言，但亦可見大部分女生都覺得“三十歲”是一個有待沖破的心理關口。

　　有一種說法：“人生其實只有三天：昨天、今天、明天。”假如這樣就是人生，那么我們應該如何分配和規(guī)劃？大約十多年前，香港教育局向?qū)W生推動“生涯規(guī)劃”。從前的學生在小學時期便會有作文題目“我的志愿”，老師希望學生透過寫作方式，想像自己未來的人生志向。然而，這只是一種構(gòu)想，如何有效達到目標，必須要將過程落實，有序地把每一步鋪排及設定，這樣才可具體想像自己的未來人生。因此自小學高年級開始，老師每年都會查詢學生的未來目標，“你未來想做什么？”

　　這個問題看似虛無縹緲，但又非常實際，基本上從學校的課堂變化便可看出端倪。幾十年前我讀中學的時期，高中開始便“文理分家”，即是學生要選讀文科或理科，從而邁向自己未來的職業(yè)領域?，F(xiàn)在香港的教育方向已不再提早“分家”，學生在中三時期便修讀物理、化學等理科課程，同時亦會修讀歷史、經(jīng)濟，以至初級會計等文科。至到高中時期，學生便因應成績而優(yōu)先選擇能力所及的科目。我不肯定這樣是否最佳的規(guī)劃方式，但至少也是明確的路徑予學生面對未來的生涯。